Z punktu widzenia wirusa cel replikacja wirusa ma umożliwić produkcję i przetrwanie tego rodzaju.
Generując obfite kopie swojego DNA lub RNA i pakując te kopie w wirusy, wirus może nadal infekować nowe hosty.
Replikacja między wirusami jest bardzo zróżnicowana i zależy od rodzaju zaangażowanych w nie genów. Większość wirusów DNA gromadzi się w jądrze, podczas gdy większość wirusów RNA rozwija się wyłącznie w cytoplazmie.
Aby wejść do komórek, białka na powierzchni wirusa oddziałują z białkami komórki. Załącznik lub adsorpcja, występuje między cząstką wirusową a błoną komórki gospodarza.
W błonie komórkowej tworzy się dziura, a następnie cząsteczka wirusa lub jego zawartość genetyczna są uwalniane do komórki gospodarza, gdzie rozpoczyna się rozmnażanie wirusa.
Następnie wirus musi podnieść mechanizmy replikacji komórki gospodarza. Po ustaleniu kontroli i ustawieniu środowiska, aby wirus zaczął sam tworzyć kopie, replikacja pojawia się szybko.
Po tym, jak wirus sam wykonał wiele kopii, zwykle zużył wszystkie zasoby komórki. Komórka gospodarza nie jest już użyteczna dla wirusa, komórka często umiera przez pęknięcie, a nowo wytworzone wirusy muszą znaleźć nowych gospodarzy.
Proces wywoływania nowych wirusów w celu znalezienia nowych hostów jest nazywany rozsiewanie światła. To ostatni etap cyklu życia wirusa.
Oto animacja wirusowej replikacji HIV. Ponieważ jest to wirus RNA, etapy są bardziej złożone. Kliknij Narrację (http://www.sumanasinc.com/webcontent/animations/content/lifecyclehiv2.html)
Jakie są typowe błędy popełniane przez uczniów przy pomocy antykodonów?
Studenci często zmagają się z połączeniem procesu syntezy białek. Próbują zapamiętać części, ale nie rozumieją interakcji między komponentami. Jednym ze sposobów pomocy jest umożliwienie uczniom przeprowadzenia procesu. Kazałem każdemu uczniowi reprezentować część cząsteczki (jak nukleotyd w mRNA, tRNA itp.), A następnie muszą się poruszać i pokazywać mi procesy transkrypcji i tłumaczenia. Pomaga im to zrozumieć, jak wszystko działa razem i zmusza ich do kreatywnego wymyślania sposobów, aby to pokazać. Ostatecznie miałbym linię „aminokwasów”, które trzymają się za ręce! Podobnie można zrobić z plas
Jakie są typowe błędy popełniane przez uczniów przy użyciu wspólnego dziennika?
Być może najczęstszym błędem popełnianym przez wspólny dziennik jest po prostu zapomnienie, że mamy do czynienia z funkcją logarytmiczną. To samo w sobie może prowadzić do innych błędów; na przykład wierząc, że log y będący jednym większym niż log x oznacza, że y jest niewiele większe niż x. Natura każdej funkcji logarytmicznej (w tym wspólnej funkcji dziennika, która jest po prostu log_10) jest taka, że jeśli log_n y jest jeden większy niż log_n x, oznacza to, że y jest większe niż x o współczynnik n. Innym częstym błędem jest zapominanie, że funkcja nie istnieje dla wartości x równych lub
Jakie są typowe błędy popełniane przez uczniów przy podwójnych reakcjach wymiany?
Uczniowie mają trudności z ustaleniem, czy wystąpiła reakcja podwójnej wymiany. Mają także trudności z identyfikacją osadu, jeśli się utworzy. Mają także trudności z określeniem pełnych i netto równań jonowych. Jednym z dwóch produktów musi być woda, nierozpuszczalny gaz lub nierozpuszczalna substancja stała zwana osadem. Jeśli tworzy się osad, można go zidentyfikować za pomocą zasad rozpuszczalności. Kompletne równanie jonowe obejmuje wszystkie jony i wodę, gaz lub osad. Równanie jonowe netto obejmuje tylko jony, które zareagowały na wytworzenie wody, gazu lub osadu, oraz wody, gazu lub